目前，留守学生现象在我国已相当普遍。对一所有着700多名学生的学校调查显示：留守学生占学生数的49.1%。在调查中我们发现，留守学生们要么生活在单亲抚养的“类单亲家庭”里，要么被托付给爷爷奶奶、外公外婆、叔婶、姑舅或父母要好的朋友，更有甚者干脆就让孩子自己管自己。这些临时监护人大多局限于对他们吃饱穿暖之类的浅层关注，很少或根本不关注他们的心理、思想、道德、社会交往等方面的需求。由于长期缺乏家庭温暖，缺少父母呵护，留守学生中的多数人已产生出了一些不良心理，并且这些不健康心理与学生家庭教育缺失的程度成“正相关”的关系。

　　一、留守学生的几种不良心理

　　(一)亲情饥渴

　　调查资料显示：由于长时间不与父母一起生活，缺乏父爱母爱，缺少与父母的交流，使得留守学生们存在着严重的“亲情饥渴”。在问卷中，有79.1%的学生希望“爸爸妈妈都在家”；认同“一个出去一个在家”的只占13%；认为“无所谓”的学生占7.9%；另有相当一部分的留守学生表示“与在外打工归来的父母相处时感到生疏”。在对留守学生进行父母外出态度调查时，有一个女生在回答“最想对外出父母说的一句话”时这样写道：爸爸妈妈，你们是我最亲近的陌生人！这句话正是留守学生们对亲情渴盼的内心写照。

　　(二)孤僻

　　孤僻是在留守学生身上表现出来的最为突出的不良心理之一。问卷调查显示：有55.6%的留守学生具有这种不良心理。他们在行为上常表现为办事独来独往，与别人格格不入，很难与他人交往，人际关系极差，即便是与教师交往也显得生疏，对教师的关怀不易接受，甚至抱怀疑态度；很少和同学一起玩耍、游戏。

　　(三)自私

　　在留守学生中狭隘自私心理十分普遍。在研究中，发现为数不少的留守学生都表现出眼界狭小、心胸狭窄，注重自身利益，对个人得失，哪怕是很小的一点得失都会斤斤计较，耿耿于怀。具有这种不良心理学生在言行上往往表现为凡事以我为中心，人人为我，我却不为人，听到一名不顺耳的话或遇到一件不顺心一事就会大发其火，轻者唇枪舌战，重者拳脚相加。

　　(四)早恋

　　早恋心理和行为多年以来都是青少年具有的问题之一。从年龄上看，多数中学生都处于青春期，生理发育的“超前”和明辨是非能力的“滞后”以及好奇心的驱使，促使了他们对早恋的尝试。但在对留守学生的早恋问题进行研究时却发现，留守学生早恋心理的产生并非像其他学生一样单纯，国为他们缺少了家庭温暖这一环，心灵在感受亲情上已受到创伤，。在一定程度上，他们是在用早恋来体味家庭温暖，弥补亲情缺失，以取得心理上的某种平衡。所以，认为性成熟所带来的好奇探究以及家庭教育缺失所造成的寻求“家”的感受和“亲情”补偿，是造成留守学生早恋心理产生的两大根本原因。

　　(六)厌学

　　另外，对留守学生的学习情况调查来看，留守学生的学习情况不容乐观。他们中只有2%的成绩优秀和10%的成绩中等偏上，成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了88%！问卷中，有高达57%的留守学生明确表示“自己有过逃学、逃课的行为发生”，有49%的认为“读书没有意思”。可见，厌学心理在留守学生身上表现得较为普遍。他们往往表现出对学习毫无兴趣，缺乏上进心，经常迟到、缺席甚至旷课，即便在教室内，也是“身在曹营，心在汉”，更有甚者影响其他学生学习或与教师作对，扰乱课堂纪律。